Dia Difícil

Ontem, quinta feira, foi um dia muito difícil, pois meus alunos estavam muito agitados. Não sei o motivo, mas estavam realmente muito agitados. Quase não consegui dar aula por que eles estavam conversando e se levantando muito durante a aula, mesmo eu conversando e tudo eles não paravam. Em uma das aulas houve até uma briga, fiquei muito triste com o ocorrido, pois um dos alunos acabou chorando, então conversei muito sério com os dois e os fiz pedir desculpa um ao outro. Em seguida conversei com a turma sobre brigas e falei que não era bom isso acontecer e que qualquer coisa algum colega fizesse e que não os agradasse era para me comunicar imediatamente e que eu não queria discussões e brigas de bater entre eles. No fim eles entenderam e consegui iniciar o assunto de números entre números.

Pirâmide do Faraó

Sempre quando chego a escola, os alunos ficam felizes em me ver, na terça-feira aconteceu algo bem legal, um dos alunos do 3º ano também era meu aluno nas aulas do projeto no ano passado, quando ele me viu na fila ficou muito feliz e alegre! Ele ainda não sabia que as aulas haviam voltado, pois ele havia faltado nas aulas anteriores. Esse aluno foi o mesmo que ano passado falou que nem que ele tivesse que falar  com a diretora, mas as aulas do projeto não poderiam acabar. Eu fiquei igualmente feliz de vê-lo. Eu fui para a sala dele, e fui chamando cada turminha, ele foi da última turminha, e quando chegamos na sala, ele realmente ficou muito feliz por estar lá na minha aula.

A atividade que estou realizando essa semana é a da “Pirâmide do Faraó”. Os alunos adoraram quando eu estava desenhando a pirâmide na lousa, a maioria deles pensou que era um bolo, quando expliquei o jogo eles ficaram empolgados, a maioria deles não percebeu a questão de jogar em 1 ou 2 quadradinhos, houve apenas uma turminha que realmente percebeu isso, eu apenas falei para eles prestarem atenção principalmente nas últimas jogadas. Muitos achavam que eu ganhava na maioria das vezes por jogar mais vezes em 2 quadradinhos do que em 1. Eu fui fazendo com eles jogassem de 2 em 2, mas um aluno quando ganhou, ficou competindo com os outros e achando que era melhor que o colega, tive que conversar com eles sobre a questão de competição que não é só por que a pessoa ganha que  é melhor que o colega. Achei bem interessante que uma das alunas comentou que uma vez ela foi para um campeonato e havia perdido um jogo, ela falou que perdeu, mas que havia ganhado outra coisa mais importante, ela falou que ganhou dois amigos e que isso era muito importante. Todos concordaram que ganhar amigos também era importante.

Abaixo algumas fotos dos alunos jogando.

Ímpar ou par

Voltar com as aulas do projeto, foi realmente muito bom! Não só por as crianças lembrarem e de mim e ficarem ansiosas toda vez que entro na sala para levá-los para minhas aulas, mas também pela oportunidade de propiciar a experiência do projeto para outras crianças.

Semana passada quando fiz a atividade dos números pares e ímpares, modifiquei um pouco, escrevi de um lado da lousa “Par” e alguns números pares e do outro “Ímpar” e alguns números ímpares, para facilitar para os que não sabiam ler, coloquei os números pares em um círculo e os ímpares em um quadrado. Em seguida falei vários números até que eles tivessem entendido, depois resolvi dar números aleatórios escritos em um papel para os alunos, e quem tivesse com um número par iria para um lado da lousa e quem tivesse com número ímpar iria para o outro. Essa modificação foi bem interessante, ao meu ver, pois cada um iria analisar com seu próprio conhecimento em vez de apenas repetir o que os colegas falavam e quem não havia entendido poderia entender. Depois que cada um deles já havia escolhido o seu lado, eu pegava o papel de cada um e perguntava para eles se o número seria par ou ímpar. Foi bem interessante, eles rapidamente aprenderam. Até me surpreendi quando perguntei a um dos alunos qual o maior número que ele achava que existia para vermos se seria par ou ímpar e ele falou infinito, aproveitei para falar um pouco sobre o infinito. 

Apresentação do Projeto na Semana Universitária da UECE

Olá pessoal.

Gostaria de registrar a apresentação de um resumo na Semana Universitária da Universidade Estadual do Ceará! 

Fiz o resumo junto com os educadores de Fortaleza: Italo, Karol, Priscila Belo e Lucas.O Flávio também nos ajudou.

A apresentação foi de 15 minutos, incluindo o tempo para as perguntas. 

Falei dos pontos principais do projeto.

O que me chamou mais a atenção foi uma pergunta: "Vocês já pensaram em utilizar materiais manipuláveis?"

Eu falei que o diferencial do projeto era esse, de fazer uma aula interessante justamente usando apenas o pincel e o apagador, mas que alguns de nós já havia utilizado algum material." 

Os expectadores acharam o projeto bem interessante.

Atividade Sanduíche

Essa semana fiz a atividade do sanduíche com os alunos do 3º ano. Foi bem interessante, pois consegui fazer com que eles ficassem motivados a conseguir dividir o sanduíche de maneiras diferentes das que os colegas haviam feito. Inicie a aula falando sobre o problema que eu tinha para dividir o sanduíche entre minha sobrinha e mais 3 colegas dela. Daí eles ficaram perguntando se realmente era verdade, falei que sim!  Falei que precisava da ajuda deles pra poder saber de quantas maneiras diferentes eu poderia dividir o sanduíche em 4 partes iguais. Todos foram para a lousa, foi bem interessante.

Pontos Explosivos - Subtração

 Essa semana foi bastante conturbada, não houve aula pela manhã, pois a professora avisou que iria faltar para os alunos e como todos já sabiam que ela iria faltar, menos eu, ninguém foi à aula. Sexta é feriado então também não haverá aula. E ainda teve um dia que houve a prova do SPAECE, uma prova estadual para avaliar os alunos.

As aulas do 3º ano da tarde são sempre as menos produtivas, pois há muitos alunos inquietos, querem sempre ficar levantando da cadeira, conversando, batendo uns nos outros, tive uma aula boa, apesar de ter chamado a atenção dos alunos várias vezes devido por causa de brigas e brincadeiras com apelidos. Conversei com todos mais uma vez sobre essas coisas, que temos que respeitar os colegas. Os minutos finais foram os mais produtivos. Quase todos estavam participando, eles queriam ir para a lousa fazer no quadro, deixei eles irem e se ajudarem no quadro, foi bem interessante. Eles foram fazer as subtrações com pontos explosivos.

2º Ano Caloroso

Ontem ao chegar na escola logo fui abordada pelos alunos do 2º ano perguntando se era dia aula deles, eu falei que aula deles seria só amanhã, todos falaram: aaaaah tia, vamo hoje. Eu falei que hoje era os coleguinhas deles do 5º ano e do 3º ano. Fiquei muito feliz quando uma das alunas falou: "tia, tou muito ansiosa para que chegue logo amanhã". Fiquei surpresa por que eles não haviam demonstrado antes desse jeito. Vi o quanto a atenção que o projeto dá as crianças é importante acho que isso é uma das coisas que mais cativam as crianças, e logo foram me contar o que fizeram no fim de semana como meus amigos. Uma disse que foi à praia que esqueceu de passar protetor solar, outra falou que estava ansiosa para a dança da festinha que iria ter na escola. Então tocou o sinal e todos entramos juntos.

Hoje, cheguei na escola e fui recebida com muuuitos: “oi tia Carla!” e muitos abraços calorosos!  Hoje foi a vez do 2º ano. Foi muito bom ver a empolgação deles para a aula. Quando estávamos nos preparando para a acolhida, muitos deles ficavam olhando para mim sorrindo e dando tchau. Nas turminhas do 2º ano, a aula foi um pouco conturbada, pois eles estavam ansiosos para a festinha que eles iriam ter, pois eles não tiveram festa do dia das crianças, as meninas estavam me contando que ela iriam dançar, todas estavam de cabelo arrumado. As nossas aulas duraram pouquíssimo por causa disso. Dei para eles os pontos explosivos, eles gostaram bastante, pedi para uma  aluna resolver no quadro, mas como ela estava com muita vergonha pedi para os colegas ajudarem, sentei na cadeira da menina que foi resolver na lousa, logo eles falara: “agora a tia é aluna”, achei engraçado! E falei que também era sou aluna, estava lá para aprender também, e falei para ajudarmos a colega a resolver. Foi bem interessante por que todos que estavam mais distraídos começaram a prestar atenção e ajudar a resolver, infelizmente só deu tempo de resolver uma conta, mas foi bem interessante ficar do lado deles, acho que agora talvez eles tenham mais segurança. Em uma das contas anteriores assim que coloquei na lousa eles logo me perguntaram quanto era o resultado final, eu falei que não sabia que tínhamos que resolver juntos para descobrirmos. Eles ficaram surpresos deu não saber a resposta! 

Alunos agitados

Hoje a primeira aula do 3º ano foi muito conturbada, pois os meninos haviam voltado do intervalo! Estavam muito inquietos! Eu comecei a aula, na hora de responder o que eu perguntava, todos respondiam, mas eles gritavam e gritavam muito alto! Eles gritaram acho que umas 3 vezes que perguntei, e eu sempre pedindo pra eles falarem mais baixo. Quando vi que realmente eles não iriam parar de gritar, sentei e disse que precisava conversar com eles! Falei que nós estávamos perdendo muito tempo com a bagunça e a gritaria. Falei que eles poderiam não vir se eles não gostassem da aula. Falei que eles iriam gostar da aula se prestassem mais atenção e ficassem quietos, mas não calados. Mencionei também o quanto a participação de todos é importante, e que eu iria ouvir a resposta de todos eles, mesmo se eles falassem normalmente igual ao tom de voz que eu estava usando. Perguntei se eles sabiam quanto tempo de aula ainda tínhamos, eles não sabiam! Nós tínhamos apenas 10 minutos. Depois todos se acalmaram e começaram a prestar mais atenção na aula, tudo transcorreu muito bem! Inclusive tirei uma foto quanto a maioria estavam no quadro tentando resolver! Todos estavam querendo participar e ir na lousa ajudar o colega a fazer. Os 10 minutos finais valeram muito, espero que na próxima aula eles continuem desse jeito! (Não reparem a luz, é apenas o sol! rs)

Alunos do 3º ano fazendo contas com os pontos explosivos

Fazendo Matemática

Não sei se é de conhecimento de todos, mas iniciei minhas aulas no contra turno no dia previsto, 2 de setembro, no início estava muito animada, pois a ideia de fazer com que as crianças gostem de matemática me deixou muito animada. Eu ia dar as aulas muito feliz, de todos os dias que eu ia para a escola apenas um era cansativo devido a uma turma em especial que era muito trabalhosa, mas quando essa turma prestava atenção em 50% da aula já era algo bem animador, fiquei indo para a escola durante 4 semanas! Foi um trabalho gratificante ver aqueles pequeninos se divertindo e ao mesmo tempo ficando intrigados com suas descobertas. Eu estava passando muito tempo na escola e dando aula para poucos alunos e como o diretor não aceitava fazer as atividades do projeto no turno das crianças, infelizmente tive que parar de dar as aulinhas nessa escola. Foi difícil ficar longe deles, realmente. Enquanto eu ainda estava no processo de contato com outra escola, fiquei bem desanimada, por que eu vinha em um ritmo muito bom com meus alunos e de repente tive que parar. Fiquei algumas semanas sem dar aula, mas sempre estava na outra escola conversando com a coordenadora sobre o projeto, e na semana antecedente ao II workshop fui para a escola aplicar os questionários, apliquei em algumas turmas, e devido ao feriado do dia do professor e do dia das crianças acabou não dando certo aplicar no inicio da semana. Então depois que voltei do workshop, retomei com os questionários. Mas realmente voltei a dar as aulas essa semana. Confesso que estava um pouco entediada sem as aulas! Mas depois que voltei me senti tão bem e feliz de poder fazer parte de um grupo de educadores que está tentando mudar a realidade de nosso país, e o que é mais recompensador são as crianças que são capazes de aprender tudo e nem elas mesmas sabem disso. Achei muito interessante o raciocínio de um aluno do 5º ano! Iniciei com a atividade da bailarina, inicialmente fiz o Pelé, jogador de futebol que estava treinando, ele chutava a bola e ela iria passando pelos números, ele iniciou do 0, chutou a bola e ela foi parar no 2, no chute seguinte foi para o  4, depois para o  6, a bola iria apenas nos números pares. Depois passei outro tipo de raciocínio com uma bailarina, para agradar as meninas. Em seguida retomei com outro jogador de futebol, o Neymar, mas ele estava treinando e o campo estava irregular e a bola estava quicando no campo e voltando, em seu primeiro chute a bola foi para o 4 e voltou para o 2, no segundo chute a bola foi para o quicou no 6 e voltou para o 4, no terceiro a bola quicou no 8  e voltou 6, quando eu ia fazer o próximo chute, um dos alunos falou: “Tiaaaaa, é igual o do Pelé!” Eu fiquei muito feliz. Mas tive que me conter, então perguntei o que todos os outros coleguinhas achavam, mas ninguém sabia. Então fomos fazendo os chutes do Neymar e ao final todos concordaram que era igual ao do Pelé. Depois de ter voltado a dar as aulas, já estou com o ânimo renovado, ver os pequenos fazendo matemática e tirando aos poucos o estigma de que Matemática é difícil ou chata já faz valer muito o meu trabalho. Fiquei triste de não ter tirado fotos do Pelé e do Neymar para vocês verem. 

II Workshop

              A caminho do II Workshop de formação, nós, educadores de Fortaleza estávamos conversando no avião e vimos que muitas das nossas dificuldades eram iguais, e outras diferentes. Aos poucos, vimos que dicas foram importantes para ajudar quem ainda não havia começado. Então ficamos intrigados em saber como foi nas outras regiões, que dificuldades encontraram, quais sugestões e dicas eles teriam para nós! As expectativas eram muitas!

            No primeiro dia do II Workshop, pudemos perceber que não estávamos sozinhos e que muitas dificuldades que tivemos os nossos colegas de outros estados também tiveram. As sugestões do Bob e Ellen foram muito importantes. Os relatos dos educadores foi muito rico, ouvir de outros professores que algumas de suas aulas eram conturbadas por causa da inquietação dos alunos foi importante para vermos que sempre haverá alguma turma assim.

            Umas dos pontos mais importantes foi nossa reflexão sobre nós mesmos além de ouvir críticas, elogios e sugestões dos colegas, pois erros que passaram despercebidos para nós eram notados pelos outros educadores e foi um momento de construção e aprendizado.

            Nas avaliações ficamos muito intrigados com algumas questões “ambíguas” e nos perguntamos o porquê delas! Achamos interessante levar em consideração a maneira que as crianças interpretariam a avaliação, podendo haver mais de uma resposta correta. Usualmente as escolas não aplicam questões nesse estilo, e quando a questão tem duplo sentido, a coordenação ou aceita apenas uma resposta correta ou anula a questão.

            Estamos com uma grande expectativa em relação à avaliação dos alunos da UFRGS, pois sabemos a importância de ter uma avaliação individual em relação ao método “The Math Circle”, pois às vezes temos pequenos vícios que não percebemos, erros simples que cometemos e alguém de outra área poderá nos ajudar muito. Acreditamos que será uma troca mútua, iremos ajudá-los em sua formação e vice-versa.

Relato escrito na volta para casa.
Carla Vital e italo Lucas